Обучение детей
- Автор темы Hitman
- Дата начала
Детей как правило обучать легче, по-этому напишу скорее о том, что с ними сложнее.
В первую очередь - это невысокая требовательность к нюансам. Ребёнок часто сам мало обращает внимание, насколько хорошо он сидит и насколько правильно управляет лошадью. Детям важнее результат - едет, не падает, лошадь выполнила требование. Собственной мотивации на качество всего этого мало))
Если со взрослым всадником можно мотонно поработать над посадкой, то ребёнку это скорее всего наскучит, он потеряет интерес и концентрацию внимания. По-этому тренировки приходится разбивать на разнообразные задачи.
В первую очередь - это невысокая требовательность к нюансам. Ребёнок часто сам мало обращает внимание, насколько хорошо он сидит и насколько правильно управляет лошадью. Детям важнее результат - едет, не падает, лошадь выполнила требование. Собственной мотивации на качество всего этого мало))
Если со взрослым всадником можно мотонно поработать над посадкой, то ребёнку это скорее всего наскучит, он потеряет интерес и концентрацию внимания. По-этому тренировки приходится разбивать на разнообразные задачи.
С детьми крайне важна мотивация. Иногда она бывает у ребенка внутренняя, но иногда ее надо создавать искусственно извне. Плюс ребенок психологически менее готов спокойно переносить свои поражения, для него это крах всех надежд. Поэтому хороший тренер - это и надзиратель, и учитель, и родитель, и психолог. Иначе есть риск или передавить, или распустить. По идее, воспитанием детей должны заниматься родители, но имхо родителям в тренировочный процесс лучше не лезть, иначе двоевластие все испортит.
Попросить кого-то из знакомых взрослых (не конников!). Пусть проявит интерес к ВЕ и попросит ребенка свозить его посмотреть на тренировку (чужую!). В процессе задавать кучу глупых вопросов (ну вопросы-то стандартные, это понятно, глупые они для конников) и внимать объяснениям ребенка как будто он - гуру 
. Чем больше ребенок будет говорить - тем больше шансов, что ребенок вернется к тренировкам. Еще бы - он знает и умеет то, что взрослый и уважаемый человек не может. Ну и фразочки типа "ты такой смелый, если не боишься ВЕ" сказанные вовремя (в середине, а не в конце разговора!) очень помогают. Но (!) категорически нельзя задавать вопросы на тему продолжения тренировок. Это ребенок должен решить сам.
. Чем больше ребенок будет говорить - тем больше шансов, что ребенок вернется к тренировкам. Еще бы - он знает и умеет то, что взрослый и уважаемый человек не может. Ну и фразочки типа "ты такой смелый, если не боишься ВЕ" сказанные вовремя (в середине, а не в конце разговора!) очень помогают. Но (!) категорически нельзя задавать вопросы на тему продолжения тренировок. Это ребенок должен решить сам.
У меня была другая ситуация с ребенком. Поскольку я своему ребенку еще и тренер, то в какой то момент она перестала меня слышать. Слышала во мне только маму, и никак у нас тренировочный процесс не шел. "Вылечилось" это довольно быстро - я наняла девочку, которая не сильно старше ребенка, но с опытом тренерства с детьми (работает в конном клубе по этому направлению) и сама юношеский кмс.
Последнее редактирование:
Попросить кого-то из знакомых взрослых (не конников!). Пусть проявит интерес к ВЕ и попросит ребенка свозить его посмотреть на тренировку (чужую!). В процессе задавать кучу глупых вопросов (ну вопросы-то стандартные, это понятно, глупые они для конников) и внимать объяснениям ребенка как будто он - гуру . Чем больше ребенок будет говорить - тем больше шансов, что ребенок вернется к тренировкам. Еще бы - он знает и умеет то, что взрослый и уважаемый человек не может. Ну и фразочки типа "ты такой смелый, если не боишься ВЕ" сказанные вовремя (в середине, а не в конце разговора!) очень помогают. Но (!) категорически нельзя задавать вопросы на тему продолжения тренировок. Это ребенок должен решить сам.
. Чем больше ребенок будет говорить - тем больше шансов, что ребенок вернется к тренировкам. Еще бы - он знает и умеет то, что взрослый и уважаемый человек не может. Ну и фразочки типа "ты такой смелый, если не боишься ВЕ" сказанные вовремя (в середине, а не в конце разговора!) очень помогают. Но (!) категорически нельзя задавать вопросы на тему продолжения тренировок. Это ребенок должен решить сам.
В моем конкретном случае это не то, чтобы череда неудач - фишка в том, что ребенок не хочет работать. Он привык, что все само получается, а тут упс, и перестало получаться. И в учебе, и в езде. И с мотивацией затык, тк привык быть самым умным, а сейчас его догоняют те, кого он всегда считал сильно слабее себя. Даже в этой ситуации он пытается идти по пути наименьшего сопротивления - не получается, ну ок, не буду заниматься. Не понимает, что это не зависит от конкретного занятия, просто он уже в том возрасте, когда труд решает, а порядок бьёт класс. Вот и не знаю, то ли пинать-заставлять, то ли разрешить бросить.
Вот знаешь, я считаю, что у нас много сложилось вовремя и удачно:
1. Найден конь, с которым Аня сработалась на каком то ментальном уровне (Три раза плюю через плечо)
2. Тренировки с девочкой дали неожиданный результат, даже не то, что она говорила тоже самое, что и я, просто слова от чужого человека воспринимались не как "мамины", а вот то, что Аня поняла, что только мама - самый заинтересованный в ее результатах и будущем человек. Вот что самое главное.
3. У нее много примеров как не надо работать с лошадьми
1. Найден конь, с которым Аня сработалась на каком то ментальном уровне (Три раза плюю через плечо)
2. Тренировки с девочкой дали неожиданный результат, даже не то, что она говорила тоже самое, что и я, просто слова от чужого человека воспринимались не как "мамины", а вот то, что Аня поняла, что только мама - самый заинтересованный в ее результатах и будущем человек. Вот что самое главное.
3. У нее много примеров как не надо работать с лошадьми
Попросить кого-то из знакомых взрослых (не конников!). Пусть проявит интерес к ВЕ и попросит ребенка свозить его посмотреть на тренировку (чужую!). В процессе задавать кучу глупых вопросов (ну вопросы-то стандартные, это понятно, глупые они для конников) и внимать объяснениям ребенка как будто он - гуру . Чем больше ребенок будет говорить - тем больше шансов, что ребенок вернется к тренировкам. Еще бы - он знает и умеет то, что взрослый и уважаемый человек не может. Ну и фразочки типа "ты такой смелый, если не боишься ВЕ" сказанные вовремя (в середине, а не в конце разговора!) очень помогают. Но (!) категорически нельзя задавать вопросы на тему продолжения тренировок. Это ребенок должен решить сам.
. Чем больше ребенок будет говорить - тем больше шансов, что ребенок вернется к тренировкам. Еще бы - он знает и умеет то, что взрослый и уважаемый человек не может. Ну и фразочки типа "ты такой смелый, если не боишься ВЕ" сказанные вовремя (в середине, а не в конце разговора!) очень помогают. Но (!) категорически нельзя задавать вопросы на тему продолжения тренировок. Это ребенок должен решить сам.
Попросить кого-то из знакомых взрослых (не конников!). Пусть проявит интерес к ВЕ и попросит ребенка свозить его посмотреть на тренировку (чужую!). В процессе задавать кучу глупых вопросов (ну вопросы-то стандартные, это понятно, глупые они для конников) и внимать объяснениям ребенка как будто он - гуру . Чем больше ребенок будет говорить - тем больше шансов, что ребенок вернется к тренировкам. Еще бы - он знает и умеет то, что взрослый и уважаемый человек не может. Ну и фразочки типа "ты такой смелый, если не боишься ВЕ" сказанные вовремя (в середине, а не в конце разговора!) очень помогают. Но (!) категорически нельзя задавать вопросы на тему продолжения тренировок. Это ребенок должен решить сам.
. Чем больше ребенок будет говорить - тем больше шансов, что ребенок вернется к тренировкам. Еще бы - он знает и умеет то, что взрослый и уважаемый человек не может. Ну и фразочки типа "ты такой смелый, если не боишься ВЕ" сказанные вовремя (в середине, а не в конце разговора!) очень помогают. Но (!) категорически нельзя задавать вопросы на тему продолжения тренировок. Это ребенок должен решить сам.
Это не лень, наверное, и не путь наименьшего сопротивления, это может быть такая твердая уверенность, что есть те, кому дано (талантливые, умные и т д) и те, кому "не дано", и в детстве он себя относит к первым, а тут раз и перестает получаться, то значит ты из тех, кто "не". У нас не учат в школах даже учителя, что
у нас учат, что маша талантливая, а ты старайся, что дима ездит выигрывает олимпиады, а тебе надо две недели к какой-то контрольной готовиться внутришкольной, что света села и запрыгала, а ты с чухонами воюешь и т д. Они не воспринимают, что эти маши, димы, светы фигачат так, что дым идет коромыслом, что у них сто один кружок, куча доп занятий и тренировок. Они видят, что вот им "легко", а ему нет, ему сложно, и выводы делают однозначные. И получается жесткое столкновение с реальностью, что ты не особенный/одаренный/талантливый/умный/сильный/ловкий, у кого что, а обычный, средненький
И проще просто сделать вид, что "да мне и не хотелось", чем признаться в этом
у нас учат, что маша талантливая, а ты старайся, что дима ездит выигрывает олимпиады, а тебе надо две недели к какой-то контрольной готовиться внутришкольной, что света села и запрыгала, а ты с чухонами воюешь и т д. Они не воспринимают, что эти маши, димы, светы фигачат так, что дым идет коромыслом, что у них сто один кружок, куча доп занятий и тренировок. Они видят, что вот им "легко", а ему нет, ему сложно, и выводы делают однозначные. И получается жесткое столкновение с реальностью, что ты не особенный/одаренный/талантливый/умный/сильный/ловкий, у кого что, а обычный, средненький
И проще просто сделать вид, что "да мне и не хотелось", чем признаться в этом
в этом беда талантливых детей (не важно, что им легко дается - ве, математика или английский) Им все дается легко, просто за счет таланта. На деле это головная боль для учителя. В группе они "мешают": быстро справляются с заданием, всем видом демонстрируя, какие они молодцы, а остальные лохи, их надо чем-то грузить, чтобы не бузили, а у тебя куча тех, кто идет в нормальном темпе, и еще парочка откровенно тормозящих. Если давать дальше - они разберутся сами, но дальше-то с ними что делать? им нужна отдельная программа. Но долго на одном таланте ехать нельзя. И тут есть 2 опасности. 1 - такие дети не получают навыка трудиться над результатом, а результат всегда должен быть чуть-чуть "выстрадан". 2 - почти всегда просирается база. В случае групповых занятий - из-за того, что процесс по сути отдан на откуп ребенку. В случае индивидуалки - учитель поддается потоку, вот этому "легко дается", и не заостряет внимания на базовых технических моментах, и при возникновении трудностей это вылазит боком - и все, надо начинать с нуля и переучиваться. Как пример. Вот у меня большая рука. И на фортепиано до 4 класса мне было легко. Тупо за счет размера. И очень в общем-то неплохой педагог этот момент прощелкала. А потом программа резко усложнилась в техническом плане - и все, приплыли, выяснилось, что кисть зажата и разжать ее на том материале, который пошел - никак. Надо с нуля. А кто ж в 5 классе с нуля начинает? Поэтому очень часто те, кто блестал в начале, к концу хорошо, если в крепких середничках. Хотя есть исключения - сочетание таланта и жо усидчивости творит чудеса
Поэтому очень часто те, кто блестал в начале, к концу хорошо, если в крепких середничках. Хотя есть исключения - сочетание таланта и жо усидчивости творит чудеса